Βιβλιογραφικές αναφορές

Παραπομπές σε βιβλία

Γεωργογιάννης, Π. (1999), Θέματα Διαπολιτισμικής Εκπαίδευσης. Αθήνα: Gutenberg.

Παραπομπές σε μεταφρασμένα βιβλία

Bernstein, B. (1989), Παιδαγωγικοί κώδικες και κοινωνικός έλεγχος, (μτφρ.) Ι. Σολομών. Αθήνα: Αλεξάνδρεια.

Παραπομπές σε άρθρα και περιοδικά

Μήτσης, Ν. (2002), Η δεξιότητα της ομιλίας υπό το πρίσμα της επικοινωνιακής προσέγγισης της ελληνικής ως δεύτερης ή ξένης γλώσσας. Διαπολιτισμική Εκπαίδευση – Ελληνικά ως Δεύτερη ή Ξένη Γλώσσα, τόμ. 2, σ.σ. 4-10.

Παραπομπές σε κεφάλαια βιβλίων

Μάρκου, Γ. (1997), Σχολική και κοινωνική (επαν)ένταξη παλιννοστούντων μαθητών: η σκοπιά των γονέων. Στο: Ε. Σκούρτου (επιμ.), Θέματα Διγλωσσίας και Εκπαίδευσης. Αθήνα: Νήσος, σ.σ. 103-137.

Παραπομπές σε πρακτικά συνεδρίων

Γαλάνης, Γ. & Πρεντουλή, Δ. (2002), Αλβανόφωνοι δάσκαλοι μέσα σε ελληνικές τάξεις. Πρόκληση ή αναγκαιότητα για την ελληνική κοινωνία;. Στο: Π. Γεωργογιάννης (επιμ.) (2002), Διαπολιτισμική Εκπαίδευση – Ελληνικά ως

Δεύτερη ή Ξένη γλώσσα, τόμ. ΙΙ, Πρακτικά 4ου Διεθνούς Συνεδρίου (Πάτρα 28 Ιουνίου-1 Ιουλίου 2001). Πάτρα, σ.σ. 44-62.

Παραπομπές σε ιστοσελίδες

Cornes, A., Intercultural Empathy. Στο: http://www.global-excellence.com/getfile.php?g=40 (προσπελάστηκε στις 5/1/2009)

Παραπομπές σε κομμάτια CD/DVD κτλ.

W.A.S.P. (1992), The Idol, The Crimson Idol. England: Parlophone.

Παραπομπές σε «you tube»: Coulter, J. (Songwriter & Performer). (2006). Code Monkey [music video]. http://www.youtube.com/watch?v=v4Wy7gRGgeA (προσπελάστηκε στις 11/11/2011)

• Μην ξεχνάτε: χωρίζουμε πρωτογενείς και δευτερογενείς πηγές καθώς και βιβλιογραφία στα ελληνικά και στα αγγλικά:
• Πρωτογενείς πηγές παρουσιάζουν πληροφορίες ή δεδομένα, και περιλαμβάνουν αρχαιολογικά ευρήματα, φωτογραφίες, ιστορικά ντοκουμέντα όπως ημερολόγια, απογραφές, δημόσια έγγραφα ή συνεντεύξεις, αποτελέσματα ερευνών, αρχεία μελετών. (CD, DVD, βιβλία)

• Δευτερογενείς πηγές παρουσιάζουν γενικεύσεις, αναλύσεις, συνθέσεις, ερμηνείες ή εκτιμήσεις δεδομένων ή πληροφοριών. (Άρθρο για ένα CD, DVD, βιβλίο).

No. 2

Scene Analysis Worksheet

Scene:

Place in film/storyline:

Aspect	Explain why and how it is used
Plot What is happening in the scene? Write a brief summary of the plot.
Character What do you learn about the character/s in this scene?
Dialogue
Music
Costume
Film techniques e.g. ·         Camera angles ·         Camera shots ·         Mise en scene ·         Lighting ·         Sound ·         etc...
What is the director trying to tell us in this scene? Do you think he is successful?
How does this scene relate to the rest of the movie?

Sequence Analysis Worksheet

I. Narrative
1. Describe briefly what you see in the selected sequence.



2. What is the filmmaker trying to communicate in this segment?



3. How do the five channels of information in film--visual image, print, speech, music, sound effects--work together to communicate this message? Which channel is dominant?



4. What function does this segment have for the film as a whole (foreshadowing, climax, transition, exposition, etc.)



5. Can you divide the segment into individual scenes (indicated, for example, by shifts of location)?



II. Composition
1. Frame (open form, snapshot quality, closed form):

2. Space (cluttered/empty; exterior/interior):

3. Sets (studio/location; props):


4. View of characters (isolated/closed in; center/off-center; background/foreground; partially obscured by objects in foreground/linked to them):


5. Movement of characters (toward/away from camera, from left to right/right to left; stationary, exchange gazes):


III. Photography
1. Shot: (long/medium/close-up):

2. Lens (normal, telephoto, wide angle, distorting):

3. Focus (deep/soft focus):

4. Angles (high/low angle shot; eye-level; oblique; bird's eye):

5. Movement (panning/tracking shot; from above/below; zoom in/out; tilt, handheld camera, on vehicle):

6. Lighting (realistic, high contrast, high/low key, special effects):

7. Color (warm/cold/washed-out colors; symbolic use; patterns):

8. Special Effects (freeze frame; slow/fast/reverse motion; filters; point-of-view):

9. Types of shot (establishing shot, point-of-view, reaction, flashback)


IV. Editing
1. Position of segment:

2. Transition techniques (cut/dissolve/fade; wide/jump cut/iris):

3. Editing (cutting for continuity/classical cutting/thematic montage/cross-cutting):

4. Length of shots:

5. Rhythm/Pace:


V. Sound
1. Music (what kind; on- or off-screen source; function):

2. Sound Effects (connection to action; function):

3. Voice-over/Narration (who speaks what from where; reliability):


VI. Audience Address
1. Does the film acknowledge the spectator or do events transpire as if no one were present?



2. How does the film position the spectator vis-a-vis the onscreen events? Are we made to favor certain characters or respond in certain ways to certain events?



3. Does the film appeal to certain expectations/conventions? Does the film subvert these conventions or conform them?



4. Does the film address contemporary social issues? Does it intend to convince its audience? Does it present a popular or a controversial view?

VII. Additional Observations
1. Acting (stylized/natural):

2. Costumes (symbolic use):

3. Social and cultural codes:

4. Recurrent stylistic devices:

5. Use of genre expectations (comedy, melodrama, western, docudrama, etc.):

Φύλλο εργασίας : Ανάλυση κινηματογραφικής ταινίας

Βήμα 1ο : Πριν την παρακολούθηση

Α.            Τίτλος: ___________________________________________________________________

Β.            Τι νομίζεις ότι θα δεις στην ταινία; Γράψε τρία θέματα ή ιδέες που θα περίμενες να δεις με βάση τον τίτλο της ταινίας. Ανάφερε μερικούς ανθρώπους που θα περίμενες να δεις με βάση τον τίτλο της ταινίας.

                Θέματα / Ιδέες Άνθρωποι

                1.            _______________________________________

2.            _______________________________________

3.            _______________________________________

4.            _______________________________________

5.            _______________________________________

6.            _______________________________________        1.            _____________________________

2.            _____________________________

3.            _____________________________

4.            _____________________________

5.            _____________________________

6.            _____________________________

Βήμα 2ο : Παρακολούθηση

Α.            Τύπος ταινίας (σημείωσε όπου ταιριάζει):

□ Κινούμενα σχέδια                                       □ Θεατρικό μονόπρακτο

□ Ντοκιμαντέρ                                □ Εκπαιδευτική ταινία

□ Ταινία επικαίρων                                       □ Ταινία μάχης

□ Ταινία προπαγάνδας                 □ Άλλο

Β.            Φυσικά χαρακτηριστικά της ταινίας (σημείωσε όπου ταιριάζει):

□ Μουσική                                            □ Ζωντανή δράση

□ Αφήγηση                                           □ Ήχος στο βάθος (background)

□ Ειδικά εφέ                                         □ Κινούμενα σχέδια (animation)

□ Χρώμα                                               □ Δραματουργία

Γ.             Παρατήρησε πώς η γωνία λήψης, ο φωτισμός, η μουσική, η αφήγηση και/ή το μοντάζ συνεισφέρουν στη δημιουργία ατμόσφαιρας σε αυτή την ταινία. Ποια είναι η ατμόσφαιρα ή ο τόνος της ταινίας;

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

Βήμα 3ο : Μετά την παρακολούθηση (ή επανάληψη)

Α.            Κύκλωσε τα θέματα ή τις ιδέες που κατάγραψες πριν την παρακολούθηση και τα οποία επιβεβαιώθηκαν από την παρακολούθηση της ταινίας.

Β.            Ποιο είναι το κεντρικό μήνυμα (μηνύματα) αυτής της ταινίας;

____________________________________________________________________________________

Γ.             Σκέψου την αποτελεσματικότητα της ταινίας στη μετάδοση του μηνύματος της. Ως εργαλείο επικοινωνίας, ποια είναι τα δυνατά σημεία της και ποια τα αδύναμα;

____________________________________________________________________________________

Δ.            Πώς νομίζεις ότι οι δημιουργοί της ταινίας ήθελαν να ανταποκριθεί το κοινό;

____________________________________________________________________________________

Ε.            Αυτή η ταινία απευθύνεται στη λογική ή στο συναίσθημα του θεατή; Πώς σε έκανε να αισθανθείς;

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

Ζ.            Γράψε μια ερώτηση στο δημιουργό της ταινίας που δεν απαντήθηκε από την ταινία.

____________________________________________________________________________________

Τι πρέπει να προσέξετε! Τι αξιολογείται!Πώς μπορεί να είναι ο πρόλογος (σύμφωνα με το βιβλίο του καθηγητή):

H Ερευνητική Έκθεση (research report) παρουσιάζει σε συνεχή λόγο το θέμα της έρευνας και την προβληματική του, τους στόχους, τις ερευνητικές διαδικασίες συλλογής και επεξεργασίας των δεδομένων, τα συμπεράσματα και την κριτική τοποθέτηση (reflection) της ομάδας στην τρόπο που εργάστηκε και στα συμπεράσματα που συνήγαγε και τις κοινωνικές, πολιτικές και ηθικές συνεπαγωγές τους. Οι ομάδες πρέπει να επιμεληθούν με προσοχή τα τυπο-εκδοτικά χαρακτηριστικά του στησίματος των σελίδων, των ενοτήτων και της συνολικής έκθεσης, όπως είναι οι τίτλοι και υπότιτλοι, τα περιεχόμενα, ο πρόλογος, η ορθή δομή του κύριου μέρους, η ορθή σχέση κειμένου και εικόνων, τα συμπεράσματα, οι προτάσεις, ο επίλογος, ο τρόπος των βιβλιογραφικών αναφορών και της παράθεσης της βιβλιογραφίας. Ειδικότερα, για τη δομή του κυρίου μέρους πρέπει να υπάρχει εισαγωγή στο θέμα και στα ερωτήματα, στα μέσα και στη διαδικασία συλλογής και επεξεργασίας των δεδομένων, στα συμπεράσματα και στην κριτική αποτίμηση μέσων, διαδικασιών, συμπερασμάτων, προτάσεων, προσώπων και ζητημάτων.

1)ΔΙΕΞΑΓΩΓΗ ΕΡΕΥΝΑΣ: ΕΡΩΤΗΜΑΤΑ, ΜΕΘΟΔΟΙ, ΠΗΓΕΣ, ΦΑΣΕΙΣ      Βαθμοί    19 - 20

ΑΡΙΣΤΗ Παρουσίαση Θέματος, Σκοπού, Ερευνητικών Ερωτημάτων, Επιλογή

Πηγών και Μεθόδων και Διεξαγωγή Ερευνητικών Φάσεων κατά περίπτωση:

1. Άριστη παρουσίαση θέματος, σκοπού και ερευνητικών ερωτημάτων (α. Τοποθέτηση θέματος, σκοπού, ερευνητικών ερωτημάτων σε κοινωνικο-φυσικό και θεωρητικό τους πλαίσιο, β. Σπουδαιότητα και προσωπικό ενδιαφέρον, γ. Ιστορική θεώρησή τους, δ. Βιβλιογραφική ανασκόπηση σχετικής με θέμα γνώσης, ε. Ζητήματα που θέτουν.)

2. Άριστη αιτιολόγηση επιλογών και αξιοποίηση κατάλληλων πηγών

(Πρωτογενών προς διαμόρφωση και στήριξη προσωπικών απόψεων: Κοινωνικό ή/και φυσικό

πεδίο, αρχειακό υλικό, στατιστικά αρχεία, δημοσιεύματα τύπου. Δευτερογενών μόνο προς

στήριξη προσωπικών απόψεων: Βιβλία, άρθρα, διαδίκτυο)

3. Άριστη αιτιολόγηση επιλογών, αξιοποίηση και περιγραφή κατάλληλων μονάδων

μέτρησης, τεχνικών και μεθόδων συλλογής δεδομένων

(Έρευνες Πεδίου: παρατηρήσεις, πειράματα εργαστηρίου, ψηφιακές προσομοιώσεις, δημοσκοπή-

σεις, συνεντεύξεις και μελέτες περίπτωσης με θεωρητικό υπόβαθρο ανάλογο με το θέμα. Έρευνες

Γραφείου: Επισκόπηση βιβλιογραφίας και Ανάλυση περιεχομένου με θεωρητικό υπόβαθρο ανάλο-

γο με το θέμα)

4. Άριστη αιτιολόγηση επιλογών και αξιοποίηση κατάλληλων διαδικασιών ανάλυ-

σης, ερμηνείας των δεδομένων και εξαγωγής συμπερασμάτων αξιοποιήσιμων σε

απαντήσεις των ερωτημάτων.

5. Άριστη κριτική αποτίμηση (α) σχετικότητας, εγκυρότητας και αξιοπιστίας πηγών,

μεθόδων, ερμηνειών και επιχειρημάτων τρίτων, (β) αδυναμιών και κενών έρευνας

και (γ) επισήμανσης αναπάντητων ερωτημάτων.

6. Απόλυτα αποτελεσματική αξιοποίηση ΤΠΕ στην έρευνα.

7. Απόλυτη συνέπεια μελών ομάδας προς τον προγραμματισμό

8. Άριστη χρήση μέσων και πόρων

2) ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΚΘΕΣΗΣ:ΕΓΚΥΡΟΤΗΤΑ, ΠΛΗΡΟΤΗΤΑ Βαθμοί 19 - 20

ΑΡΙΣΤΗ Γνώση και Κατανόηση του Θέματος και Ερευνητική Πραγμάτευσή του βάσει των παρακάτω κατά περίπτωση:

1. Άριστη κατοχή ειδικών γνώσεων επί του θέματος και των ερευνητικών ερωτημάτων τις οποίες αξιοποιεί επιτυχώς.

2. Άριστη κατανόηση εννοιών, γενικεύσεων, αρχών και θεωριών εμπλεκομένων κλάδων, τις οποίες αξιοποιεί επιτυχώς τόσο για τον εντοπισμό των ζητημάτων που θέτουν τα ερευνητικά ερωτήματα όσο και για ερμηνεία και αξιολόγηση δεδομένων έρευνας (όχι απλή περιγραφή)

3. Άριστη προσέγγιση δεδομένων έρευνας προς διαμόρφωση θέσεων ομάδας επί ερευνητικών ερωτημάτων μέσω

• ανάλυσης ολοτήτων στα δομικά τους στοιχεία και τις μεταξύ τους σχέσεις

• ανάδειξης χρονικών, αιτιωδών, λογικών, ταξινομικών, στατιστικών και λοιπών

μορφών σχέσεων

• χρήσης κατάλληλων πινάκων και γραφημάτων για την αναπαράσταση των ερευ-

νητικών δεδομένων

• ανάπτυξης απαγωγικών, επαγωγικών και αναλογικών συλλογισμών

• ανάδειξης παραδοχών, λογικών αντιφάσεων, υπόρρητων θέσεων, στερεοτύ-

πων, προκαταλήψεων

4. Άριστη διατύπωση με λογικό και συνεκτικό τρόπο θέσεων της ομάδας που απαντούν στα ερευνητικά ερωτήματα και βασίζονται στην επεξεργασία των δεδομένων.

5. Άριστη αξιοποίηση συμπερασματικών θέσεων έρευνας για διαμόρφωση συνεκτικών, τεκμηριωμένων και πειστικών τοποθετήσεων της ομάδας στα ερευνητικά ερωτήματα και την υπεράσπισή τους, χωρίς ατεκμηρίωτες γενικεύσεις, και για την επίλυση προβλημάτων και λήψη αποφάσεων.

6. Άριστη υπεράσπιση θέσεων ομάδας έναντι εναλλακτικών και αντιθέτων απόψεων και κριτικός σχολιασμός των παραδοχών τους και των συνεπαγωγών τους.

7. Άριστη συσχέτιση θέματος και συμπερασμάτων με καταστάσεις, προβλήματα και ζητήματα της πραγματικότητας.

8. Άριστη κριτική αποτίμηση των ατομικών, ομαδικών και θεσμικών επιλογών, ρόλων και χρήσεων.

3) ΓΛΩΣΣA, ΠΟΛΥΤΡΟΠΙΚΟΤΗΤΑ ΚΑΙ ΔΟΜΗ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΚΘΕΣΗΣ  Βαθμοί 19 - 20

ΑΡΙΣΤΗ Χρήση Γλώσσας, Συμβόλων και Απεικονίσεων και Δομή της Έκθεσης βάσει των παρακάτω κατά περίπτωση:

1. Άριστη χρήση όρων και επιστημονικής ονοματολογίας

2. Άριστη σαφήνεια, ακρίβεια και ροή γλώσσας

3. Άριστη εσωτερική συνοχή λόγου (σε επίπεδο προτάσεων, παραγράφων και στη κειμε-

νική δομή ευρύτερων τμημάτων της εργασίας)

4. Άριστη Δομή Ερευνητικής Έκθεσης (εισαγωγή στο θέμα και το σκοπό με θεωρητική

επισκόπηση πεδίου, διατύπωση υπο-θεμάτων, ερευνητικών ερωτημάτων και υπο-ερωτημάτων,

περιγραφή και αιτιολόγηση πηγών, μέσων και διαδικασιών συλλογής και επεξεργασίας δεδο-

μένων, διατύπωση και κριτικός σχολιασμός συμπερασμάτων, αναστοχασστική κριτική επιλο-

γών και εμπειριών) και ύφους για περίσταση επικοινωνίας

5. Άριστη χρήση απεικονιστικών σχημάτων της επιστήμης (πινάκες, χάρτες, σύμβο-

λα και ποικίλα σχεδιαγράμματα: γραφήματα, στατιστικά ιστογράμματα, ραβδογράμματα και

«πίτες», εννοιολογικοί χάρτες, οργανογράμματα, αραχνογράμματα (web), διαγράμματα ροής

(flow chart), βένειο διάγραμμα, πυραμίδες ).

6. Αρίστη επιμέλεια εκτύπωσης ερευνητικής έκθεσης (α. σαφής εσωτερική δομή με

τίτλο, περιεχόμενα, εισαγωγή, κυρίως μέρος, συμπεράσματα, βιβλιογραφία και παραρτήματα,

β. ορθή και συστηματική χρήση παραπομπών, γ. προσεγμένο στήσιμο σελίδας και δ. ελάχιστα

λεξικογραμματικά λάθη.)

ΑΡΙΣΤΗ Παρουσίαση Ερευνητικής Έκθεσης και Τεχνήματος βάσει των

παρακάτω κατά περίπτωση:

1. Άριστη ενημέρωση για στόχους και διαδικασίες της έρευνας.

2. Άριστη ενημέρωση για δεδομένα, συμπεράσματα και θέσεις ομάδας σε ερευ-

νητικά ερωτήματα με ιδιαίτερη έμφαση στα κομβικά σημεία και κριτική στάση σε

διαλαμβανόμενα ζητήματα.

3. Άριστη χρήση γλώσσας με άνεση εκφοράς, ορθό τόνο και σαφή ειρμό κατάλ-

ληλα για παρουσίαση.

4. Άριστη χρήση συμπληρωματικών/πολυτροπικών μέσων και ΤΠΕ για στήριξη

λόγου και στις κατάλληλες στιγμές.

5. Άριστη χρήση χιούμορ, δημιουργικότητας και παραστατικότητας στη σωστή

αναλογία και την κατάλληλη στιγμή.

6. Άριστη ετοιμότητα και πληρότητα απαντήσεων στις ερωτήσεις και τα σχόλια

του κοινού.

ΥΠΟΔΕΙΓΜΑ ΕΙΣΑΓΩΓΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΕΙΤΕ ΤΑ ΛΟΓΙΑ ΚΑΠΟΙΟΥ ΩΣ ΑΦΟΡΜΗ-ΜΠΟΡΕΙΤΕ ΑΚΟΜΑ ΚΑΙ ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟΥΣ ΣΤΙΧΟΥΣ ΠΟΥ ΝΑ ΕΧΟΥΝ ΣΧΕΣΗ ΜΕ ΤΟ ΘΕΜΑ ΤΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ)

“Η Πόλη είναι αυτό που είναι, γιατί οι Πολίτες είναι αυτοί που είναι”

Πλάτωνας

“Η Πόλη είναι κτισμένη πολιτική”

Αριστοτέλης

“Γίνε εσύ η αλλαγή που θέλεις”

Γκάντι

Επιστημονικό Πεδίο: Τέχνη και Πολιτισμός

Ο Άνθρωπος, από τα αρχαιότατα χρόνια είχε την τάση να επεμβαίνει στο περιβάλλον του, να

το αναπλάθει ή να το φορτίζει συμβολικά με καλλιτεχνικά του δημιουργήματα. Αυτά υπήρξαν

φορείς εξαιρετικών συναισθημάτων – φόβος, ελπίδα, λύπη, θρίαμβος. Υποσυνείδητα ίσως μια

τάση για τον εξανθρωπισμό του χώρου και την επέκταση της επικράτειας του προσώπου.

Στο σύγχρονο αστικό τοπίο, ο Άνθρωπος νιώθει να αποκόπτεται από το φυσικό του πε-

ριβάλλον και να χάνει τα στοιχεία ταυτότητας εκείνα που ορίζουν καταγωγή, προορισμό,

ιδιαιτερότητα και οικειότητα. Η Εικαστική Τέχνη, από τις βραχογραφίες ως τα γκράφιτι, είχε

πάντα την τάση να εξατομικεύει και να εξοικειώνει τον άνθρωπο με τους Φόβους και τις Ελπί-

δες του. Ειδικά το γκράφιτι, από κίνηση αυτοεπιβεβαίωσης στη δεκαετία του ‘70, καταλήγει

στον 21ο αιώνα να αποτελεί ουσιαστική εικαστική πολιτική για την αναμόρφωση του δημόσι-

ου χώρου, με τοιχογραφίες μεγάλων διαστάσεων και καλλιτεχνικής αξίας και βέβαια φορείς

πολιτιστικών μηνυμάτων. Η σύνδεση της Τέχνης με την περιβαλλοντική σκέψη, στην εποχή

μας γίνεται όλο και εντονότερο αίτημα. Μέσα από τη σύνθεση της αρχιτεκτονικής σκέψης με

τον κοινωνικό προβληματισμό, ολόκληρα τμήματα της πόλης αναπλάθονται, εξυγιαίνονται

και ανασύρεται η ιδιαίτερη μνήμη και ταυτότητα του τοπίου. Μέσα σε μία τέτοια γενικότερη

διαδικασία ο πολίτης είναι το βασικό κύτταρο, που με την ευαισθητοποίηση και τη συμμετοχή

του δημιουργεί τους όρους ποιότητας ζωής, Με αυτήν την Ερευνητική Εργασία θα επιχειρήσουμε να αναδείξουμε  «πώς επηρεάζει τον τρόπο που είναι ο κόσμος ο τρόπος που βλέπουμε τον κόσμο».

Αυτοαξιολόγηση

Για την αξιολόγηση κάθε παρακάτω ερώτησης  το 1 δηλώνει «καθόλου» και το 5 «απόλυτα»:

α. Συμμετέχω ενεργά με πληροφορίες, ιδέες, ερωτήματα και επιχειρήματα στις συζητήσεις και τις λοιπές εργασίες της ομάδας;

β. Αναγνωρίζω, επαινώ και ενθαρρύνω τις προσπάθειες των άλλων μελών;

γ. Προσφέρω βοήθεια σε μέλη της ομάδας μου, όταν την έχουν ανάγκη;

δ. Ζητώ βοήθεια και ιδέες από τα υπόλοιπα μέλη της ομάδας, όταν είμαι σε δύσκολη θέση;

ε. Είμαι συνεπής στα χρονοδιαγράμματα και παραδίδω τις εργασίες μου έγκαιρα;

στ. Είμαι υπεύθυνος και εκπληρώνω τις υποχρεώσεις μου με επάρκεια;

ζ. Συμβάλλω θετικά στην άμβλυνση εντάσεων, συγκρούσεων και στην αναζήτηση συνθετικών λύσεων;

η. Αποδέχομαι και συζητώ την κριτική και τις διαφορετικές απόψεις και αναζητώ τρόπους σύνθεσης, αποφεύγοντας τις στείρες αντιπαραθέσεις;

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΟΜΑΔΑΣ

Για την αξιολόγηση κάθε ερώτησης  το 1 δηλώνει «καθόλου» και το 5 «απόλυτα»:

α. Πόσο αποτελεσματικός είναι/ήταν ο προγραμματισμός των επιμέρους φάσεων που κάνατε;

β. Πόσο συνεπείς είστε/ήσασταν στην τήρηση των χρονοδιαγραμμάτων;

γ. Σε τι βαθμό επικρατεί/επικρατούσε στην ομάδα σας πνεύμα ανάληψης ρόλων και πρωτοβουλιών;

δ. Πόσο αποτελεσματικοί είστε/ήσασταν στη διαχείριση αντίθετων απόψεων, διαφωνιών και συγκρούσεων;

ε. Πόσο εύκολα καταλήγετε/καταλήγατε στη λήψη των αποφάσεων;

στ. Πόσο θετικό είναι/ήταν το κλίμα και το πνεύμα αποδοχής, συνεργασίας και στήριξης των μελών;

ζ. Πόσο εύκολος είναι/ήταν στην ομάδα σας ο συντονισμός και ο συλλογικός τρόπος εργασίας;

η. Πόσο αποτελεσματική είναι/ήταν η ομάδα σας στην αξιοποίηση του χρόνου;